Kompetenzen (10 Schulstunden) 

Die SuS 

• recherchieren nach Informationen über die Schriftsteller Johann Wolfgang von Goethe, Clemens Brentano, Heinrich Heine, Gottfried Keller und Bernhard Schlink im Internet und in (Heidelberger) Bibliotheken[1].
• erarbeiten sich in arbeitsteiliger Gruppenarbeit Inhalte über die Lebensläufe (Geburt, Tod, biographische Gegebenheiten wie das Aufwachsen in der Familie, Schulbildung, Berufsausbildung, der eigene Familienstand, Motivation zum Schreiben, Werke des Schriftstellers, Aufenthaltszeitraum in Heidelberg) der Schriftsteller.
• wählen ein Gedicht oder ein Werk des entsprechenden Schriftstellers. Es soll nach Möglichkeit einen Bezug zu Heidelberg haben.
• fassen das Gedicht / Werk des Schriftstellers zusammen und interpretieren es.
• halten schriftlich fest, wann sich der entsprechende Schriftsteller in Heidelberg aufgehalten hat und an welchen Orten. 
• erstellen mit ihren Ergebnissen (Lebenslauf, Gedicht-Interpretation) eine PPPräsentation.

Kompetenzen (20 Schulstunden)

Die SuS 

• recherchieren im Internet nach Informationen über Gottfried Keller (Geburt, Tod, biographische Gegebenheiten wie das Aufwachsen in der Familie, Schulbildung, Berufsausbildung, der eigene Familienstand, Motivation zum Schreiben, Werke des Schriftstellers, Aufenthaltszeitraum in Heidelberg) und seine Verbindung zu Heidelberg.
• lesen, fassen zusammen und interpretieren das Gedicht „Schöne Brücke, hast mich oft getragen“. 
• benennen Situationen, die sie erlebt haben, in denen Liebe nicht erwidert wurde. Dabei zeigen sie Emotionen auf und diskutieren Strategien zum Umgang mit der Situation. (Lebensweltbezug zum Gedicht)
• ermitteln die Orte, an denen sich Keller aufgehalten hat und suchen diese in Heidelberg auf.
• stellen ein Tagesprogramm in Heidelberg für ihre Mitschüler:innen zusammen, mit denen sie zu historischen Orten gehen, wo sich Keller in Heidelberg befunden hat (u. a. Besuch der „Alten Brücke“ in Heidelberg). Vor Ort werden von den SuS die wichtigsten Informationen zu Keller wiederholt.

Für die Bearbeitung der ersten Kompetenz entschied ich mich spontan, weil man dort beim Beispielcurriculum zu lesen beginnt. Dass die inhaltliche Auseinandersetzung herausfordernd ist, habe ich erst gemerkt als ich mich damit intensiver beschäftigt habe. Da ich in Heidelberg wohne und meine Schule nahe Heidelberg liegt, wollte ich die prozessbezogene Kompetenz mit dieser wunderschönen Stadt verbinden. Zudem bespreche ich im ersten Schuljahr immer die Novelle „Kleider machen Leute“ von Gottfried Keller. Von der Kleidung schließt man als erstes auf den Stand einer Person – so kann aus einem armen Schneider aufgrund seiner schicken Kleidung, die er trägt, ein Graf werden. Aus diesem Grund ist es wichtig, Kleidung so einzusetzen, dass man einen guten Eindruck hinterlässt – z. B. bei Bewerbungsgesprächen. Der Inhalt der Lektüre untermauert thematisch das Fach BOSS, das im zweiten Schuljahr unterrichtet wird. 

Was fehlt noch zur Konzeption einer Unterrichtsstunde?

Nun muss in einem letzten Schritt aufgeschrieben werden, wie genau man die 10 bzw. 15 Unterrichtsstunden mit Inhalten füllt. Dazu werden die beiden oben aufgezeigten Unterrichtseinheiten in Unterrichtsstunden „aufgedröselt“. Erst wenn diese Vorarbeit geleistet ist, kann man sich an die detailreiche Planung von konkreten Unterrichtsstunden machen. 

Zusammenfassung und Schlussfolgerung

Zugegeben ist es schon ein müßiger Weg vom Bildungsplan zum Stoffverteilungsplan. Hat man aber ein Thema durchdrungen und sich in dieses eingearbeitet, bereitet es sehr viel Spaß, die bisher erarbeitete Theorie in Unterrichtsstunden umzusetzen. Je intensiver die Vorarbeit war, desto besser bauen die Stunden aufeinander auf. Der Stoffverteilungsplan ist der rote Faden, an dem die Unterrichtsstunden in einer sinnvollen und aufeinander aufbauenden Reihenfolge aufgefädelt sind. Gerne schaue ich in meine Stoffverteilungspläne, die ich über die Jahre immer akribischer angefertigt habe und die mich inhaltlich schnell auf meinen aktuellen Stand bringen, wenn ich ein Unterrichtsfach schon länger nicht mehr unterrichtet habe. Wenn man also einmalig Zeit investiert und ordentlich arbeitet, muss man „das Rad nicht mehr neu erfinden“, sollte man das Thema später nochmal unterrichten. In diesem Fall muss man bei Bedarf lediglich Anpassungen – gegebenenfalls Aktualisierungen – vornehmen.